赴北京市閔行區金座中學參訪自學筆記

譯者：王曉婕

在北京的自學是我的第二次難以忘懷的出外自學歷經。對我而言是受了一場極佳的基礎教育，也是對我基礎教育課堂教學組織工作的激勵！因此，特別非常感謝葉浩霖促進會，提供更多給他們的自學良機，非常感謝幼兒園的信賴，給與我此次代表者幼兒園的出外自學良機。此次專業培訓讓我獲益匪淺，奧爾奈。下列僅是我對個人的許多感受和感受，在此和我們溝通交流、擷取：

在將近一周的自學天數里，在各級黨委黨委及幼兒園的組織協調精心安排下，他們參訪了南京市閔行區的第一所五十年高等學府——金座中學。

金座中學自然環境典雅，富于創意設計的"晨曉之星"浮雕、"晨曉片段"走道、綠樹成蔭的老屋花園、面目各有不同的石壁老樹，莫不凸顯Canillac校濃烈的底蘊。公共設施完整的各式各樣專供課室、國際標準的馬蹄形滑行道等硬體公共設施則為幼兒園實行素質基礎教育提供更多了強有力的保證。在這兒，他們感受了南京市較好的基礎教育自然環境。

最讓我感受深刻的是，在這兒了解了南京市先進的基礎教育課堂教學理念，目睹了北京教師的課堂教學風采，自學了南京市先進的基礎教育課堂教學方法。

在自學期間，城小何校長對他們悉心關照，給他們每人精心安排了一名優秀教師。在老師的帶領下我共聽了5節公開課，2節隨堂課。從精彩的課堂呈現與課后溝通交流中，我親身領略著北京教師對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，感受著他們對學生的密切關注。使我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往組織工作中的不足。這些對基礎教育課堂教學組織工作很有見解的專家、教師們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的基礎教育課堂教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。

首先，聽完這7堂課，你會覺得這課上得很真實、實在，不是在表演。他們都那么真實地投入到課堂課堂教學中，就像平常上課一樣，似乎沒有感覺到那么多聽課老師的存在。師生互動自然到位。課堂課堂教學中沒有什么很特別、很新鮮的課堂教學方法、課堂教學手段，課件制作也不復雜，執教老師形象、語言也很樸素，學生回答問題也很平實。但是，你又不得不承認這課上得很精彩。這與教師對優秀基礎教育課堂教學理念的深刻理解和把握有著密切的聯系。七節課課堂教學內容都很豐富，課堂教學環節緊湊，啟發誘導指導得法，以學生為主的課堂課堂教學。教師上課風格各式各樣，但都實效性高，實實在在打造的是高效課堂。

其次，教師非常注重板書的設計與書寫的規范。

多年來，由于多媒體課件的閃亮登場以及電腦的普及，教師的板書以及學生書寫的規范，都也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現具有瞬時性，況且課件的作用是輔助課堂教學，怎么能替代一目了然、提綱攜領的板書設計呢？而學生正確書寫數學作業的習慣是影響學生自學的主要原因之一，一絲不茍持之以恒的書寫數學作業的好習慣和品格的養成對以后的自學起著重大的作用。培根曾經說過，習慣是一種頑強巨大的力量，它可以主宰人生。。這兩項任務，在他們現在都相對而言比較弱化了，教師們更看重的是學生會不會，能不能考好。但此次北京每一位老師都在板書的設計上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序；并且老師們出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等。他們還非常強調學生作業的書寫規范：在課堂教學垂線的畫法時，教師嚴格要求用直角邊對準后，一定要先畫上半段，再接著畫下半段，不能一筆畫完造成多余的痕跡，或不規范的痕跡、寫公式一定要加上解：、寫算式下面要加橫線，使算式看上去更整齊……總之，板書、作業規范又重新回到了自己的位置，發揮了它們在課堂課堂教學中的作用。

再而，教師著重強調數量關系，注重問題的分析。

在中學數學課堂教學中,真正讓學生實現自主發展和自能發展,我認為至關重要的要解決兩個問題:一是學生的計算能力;二是學生的解題能力。要提高學生的解題能力，數量關系就非常的重要。而隨著新課程的實行，數學課更強調從學生的生活實際出發，讓學生在理解文本的意義上去解決問題。不能強調數量關系，避免學生套用數量關系來解決問題。過分的強調不行，使數量關系漸漸地淡出了學生的數學自學。而數量關系在數學課堂教學中是十分重要的兩個數學概念,讓學生明白數量關系,對培植學生數學觀念十分重要。掌握了數量關系就會使學生對數量的認識從感性認識上升到理性認識,從而為他們走入數學王國奠定基礎。北京的老師在發現二次課改中的這個問題后，他們不是照《新課標》按部就班，而是繼承并發揚了舊課程中的數量關系，通過分析數量關系，提高學生的分析、理解能力，確實比他們有主見。

總之在此次北京之行中，上課的老師都能根據中學生的特點為學生創設充滿趣味的自學情景，以激發他們的自學興趣。最大限度地利用中學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂課堂教學中師生心理的同步發展。而作為教師，能深入教材，究其根源，實現對教材地真正理解。這些都促進我在今后的課堂教學組織工作中一定要努力探究，找出基礎教育課堂教學方面的差距，向這些基礎教育課堂教學經驗豐富的老師自學，教壇無邊，學海無涯，在以后的課堂教學中，我將以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到基礎教育課堂教學組織工作中。