在圣埃蒂安德東南門庭的林氏村是一個特別的地方，這里既有猗頓相通、雞犬相聞的鄉間生活，又有意象的一面。一群浮雕家、畫家、田耘社的評書領導班子相繼遇冷而來，紛紛在林氏村住下。

這其中就有北京表演藝術結構設計大學教授、浮雕學科領頭人楊冬白同學。

他將課后也搬入了林氏村，帶領聽覺的小學生來鎮里進行創作學習，還把一些大型的深入探討深入探討會也放到了鎮里。表演音樂家們和小學生們交流對撞所產生的新詩氣息為林氏村增添了真真切切的關注度和流量，而這也為村莊的產業發展、農民脫貧致富發家致富增添了機遇。林氏村已經成為北京在市郊當中一個人文熱點。

不僅是楊冬白同學所在浮雕學，北京表演藝術結構設計大學的結構設計學、建筑學、影視制作與媒體等專精全校師生也都透過各種方式深入參與鄉間復興計劃和課堂教學活動。

青年教師制課堂教學培養技術創新專精人才

鄉間復興工程建設中，表演藝術介入鄉間人文工程建設和專精人才工程建設，喚活原鄉感傷，樹立人文自信心，是鄉間復興戰略的技術創新思路和重要涵義。

青年教師制課堂教學是北京表演藝術結構設計大學在綜合型專精科研中一直堅持的課堂教學方式。

在服務項目鄉間復興的工程建設中，幼兒園將在地的民藝家、人文組織工作研究者和長期組織工作在鄉建領域的研究者引入課后，透過講座、深入探討會、遠程課堂教學交互等形式多樣豐富教學研究的深度和深度；同時，幼兒園的現職教師、表演音樂家獲聘于鄉間工程建設服務項目組織或機構。

除了嘉定區林氏村的江南表演藝術Daye楊冬白浮雕夢工廠，還有位于寶山區泗涇鎮的大野又一生張少俊表演藝術夢工廠，環境結構設計專精的孔蕾同學還被選為北京市住房管局第一批鄉間雕塑家，形成了TELNET走出去的TNUMBERDLX式青年教師制八一隊。

在青年教師隊伍的課堂教學指導下，小學生們耕耘實地考察，精確定位鄉間發展新方向，完善全國性創意結構設計課堂教學。

■ 《泗涇之紋》

《泗涇之紋》就是一本在寶山區泗涇古鎮品牌化結構設計過程中誕生的書，作為《品牌形象結構設計》課程的課堂教學成果，記錄了泗涇老街建筑窗格、屋瓴瓦片、街沿石板上多達千種的紋樣，就像是古鎮的紋身、魂魄，更是有關泗涇的歷史沉淀。

課堂教學研究項目的探索和演變讓在地居民也參與進來，全校師生和古鎮村民一起用表演藝術的手段轉化當地的人文資源和精神源泉。《泗涇之紋》已成為泗涇品牌的DNA，并以此衍生出屬于泗涇和適應現代日常生活的創意結構設計產品。

■ 泗涇鎮創意結構設計產品開發

構建需學研產用協同平臺

高素質的表演藝術結構設計專精人才承載了中國制造向中國結構設計轉型的任務。在課堂教學課堂教學中，幼兒園實現跨大學跨專精協同，將多樣的表演藝術結構設計策略系統接入鄉間產業復興、人居環境、鄉間人文，激發以鄉間元素為特色的創意結構設計產品開發和人文工程建設，推動產業升級。

建立在真實的在地課題基礎之上，幼兒園為各專精提供由鄉間復興社會需求-項目制課堂教學-研究創作-課程成果產出-成果轉化使用的需學研產用項目課程課堂教學共享平臺。透過發現與解決課題研究、大型活動策劃與結構設計、地域復興結構設計課堂教學、社區營造結構設計課堂教學、品牌形象結構設計、會展專題策劃、浮雕創作與觀念表現等跨專精平臺課程工程建設，將鄉間復興中的社會實際需要和應用轉化為課堂教學課堂教學的目的，貫穿協同平臺工程建設新范式。

為民生而結構設計的價值觀統攝課程教學研究與成果產出，使不同專精的教師、同學和鄉間復興的政府單位社會組織一起共同參與完成同一個課題。在實戰中培養小學生應用研究能力的同時，增強跨專精協作能力。

除了以項目制課堂教學為主體模式的專精課堂教學，大學引入以賽代練、以展代練、以演代練等課堂教學方式，結合表演藝術專精的特點和優勢，針對不同專精課堂教學設定課堂教學場所，扎根生活，深入基層，創作具有在地特色的鄉間人文品牌。

為鄉間復興輸出專精人才

幼兒園為畢業生提供可持續發展的鄉間復興就業平臺。透過政校合作機制，定期向鄉間輸送大小學生村官和實習生，教師團隊則以鄉間復興志愿者服務項目顧問形式長期為鄉間工程建設提供講座、政策咨詢、項目培訓等社會服務項目。

小學生在校期間，在青年教師導師指導下進行技術創新創業輔導和專精深造作品集輔導；鼓勵小學生畢業后赴國內外相關專精繼續鄉間復興深造，或自主創業從事與鄉間復興相關事業，得以集合國際智慧和各類社會資源繼續參與課題研究與課堂教學。以校科研部、繼續教育部為紐帶，建立課堂教學課堂教學基地項目資源庫，整合各專精的校友資源進行鄉間復興項目對接，深入鄉間復興課題，為鄉間復興表演藝術專精人才的終身研究、學習、提升提供支持。

來源：周到北京