幼兒參予話劇公益活動，不但能贏得影視娛樂，而且能由此體會焦慮、探究、發展抒發能力和創造性。在芭星野，話劇不但是課后上的公益活動，也是學生家長樂意參與的公益活動。如何挑選出和翻拍電影劇本，什么樣組織不同年紀的小孩積極主動開展話劇公益活動，她們在十多年的積極主動探索中歸納出的實戰經驗具有很強的烏祖埃。

幼兒話劇的文檔要經過修正，要給與小孩當今世界是幸福正直的內心深處體會，也要適宜幼兒參予的需要，其目地不但僅是影視娛樂，主要是能引導幼兒探究，體會各式各樣感情，能積極主動主動抒發他們的設想和充分發揮創造性。此時的小劇場也成了基礎教育的內部空間，幼兒既是觀眾們又是女演員，她們不受束縛束縛,可即時給女演員（小年紀段的小孩）提提議，年紀約略為的幼兒現場表演得會愈大自然。此時的小孩就成為女演員、觀眾們、編劇、著名作家、T臺斯特默、評論者等，她們會在兩個假想的當今世界里積極主動探索和檢測他們的設想、同自己的各式各樣關系，轉作話劇的表達方式積極主動地抒發他們內心深處的設想。

從這樣兩個有意思的應用領域中，小孩能體會到當今世界、新體驗到歡樂，因此在裝作飾演中擷取到自己的體會和知覺，這會漸漸發生改變她們對周遭表達方式的仇恨（話劇也有化療作用）。幼兒的話劇基礎教育要充分關注到幼兒的參予性、積極主動主動性、創造性，最大限度地吸引幼兒的學習興趣和積極主動探索欲望。

電影劇本必須滿足讓小孩體會這個當今世界正直幸福的需求，所以電影劇本中不能有殘暴、恐怖的情節，故事的結局必須是幸福圓滿的。電影劇本要符合幼兒心理成長需要，而不是說教、梳理英雄等傳統的道德基礎教育，比如××為了幫助自己，把他們的食物全部讓給了自己，他們餓肚子（或為了營救自己而獻出了他們的生命等），對小孩來說這樣的情景都太苦難了，小孩會因為害怕而再也不敢去幫助自己，所以電影劇本一定要經過加工符合幼兒的心理需要才能交給小孩，電影劇本中的美是充滿智慧、幽默、正直的，是符合真理的，是人類真正的幸福感情。

化裝也是需要講究的，角色不能化裝得太夸張恐怖而嚇著小孩，而需要藝術的美的輸入，比如色彩的搭配，過多的黑色、白色就是不合適的。一些歷史故事，老師能參照當時的史實，制做符合角色的服裝。話劇中的反面角色是格外需要關注的，他一般都是需要幫助的人，也就是這部話劇引導小孩去觀察沖突、體會當今世界的地方，什么樣對待反面角色，會直接影響小孩怎么看待他們的沖突，因此采用什么樣的方式來解決——是粗暴地打倒呢，還是用更智慧的愛去幫助反面人物？

故事內容，應考慮小孩的年紀

在幼兒園里，三歲或混年紀的小孩能有一些短小的、跟大大自然有關的故事。簡單的，如《甜粥》《金鎖與三只熊》《虱子與跳蚤》《手套》《小老太婆和小豬》《約翰的蛋糕》《饑餓的貓》等。

三歲以上的小孩通常已經準備好要聽有連續性的故事，如《拔蘿卜》：蘿卜長得太大了，老爺爺沒有辦法獨自拔起來，所以兩個接兩個地請了老奶奶、孫子、狗、貓，最后還請了老鼠，大家齊心合力才把大蘿卜拔起來。還有《喜鵲的尾巴》這類的故事。我們發現，這類故事大多都有一種強調反復和順序的形式，很多傳統的歌謠也是如此，如我有一只貓，我的貓很喜歡我。有順序性的故事還有兩個附加的好處，剛學習飾演故事的小孩都會覺得這樣的故事不太難！幾乎每兩個童話或故事，不是要解決問題，就是要對抗壞的榜樣，譬如《白雪公主》里的皇后，故事里的問題越微小、越不嚴重的話，就越適宜年紀小一點的小孩，反之，沖突越大的就適宜大的小孩們聽。

五六歲左右的小孩（將要上學前班的小孩），故事就有更多的挑戰，更多的細節。其中的主角，通常在她們的當今世界開始之時即被賦予了兩個起碼的任務，如《面粉廠的男孩和貓》，雖然她們遭遇困難、障礙，但她們并不因此覺得他們的靈魂背負過重，結果都是比較圓滿的，就如很多的信仰故事一樣，小孩堅定地認為為善就必有善的收獲。這類故事包括《星星錢幣》《青蛙王子》《荷利媽媽》《小紅帽》《柏門城音樂家》《金鵝》《紡錘木、梭子和針》《森林里的小木屋》《女王蜂》《雪姑娘》《七只烏鴉》《白玫瑰和紅玫瑰》《小野薔薇》《火焰城公主》《驢子》《白雪公主和七個小矮人》《糖果屋》，這些全部都是《格林童話》里的故事。

學前班的小孩，準備要進入小學了，這個時期的小孩開始換牙，幼兒園時光也即將結束，這是個比較有壓力和沖突的時期。此時的故事，主角的受苦，或煩惱的實戰經驗正好符合這個轉換新階段的幼兒的內在成長實戰經驗，通常這些故事是在小孩們將要離開幼兒園，要進入小學一年級以前講的，比如《約琳德和約林格爾》《灰姑娘》等。

不同年紀，公益活動方式不同

話劇形式能按每個班小孩的年紀來定，也能按照每個班小孩的興趣來定，能每周一次，也能是兩個月一次，在一些特定的節日或公益活動的時候學生家長或老師也會為小孩演話劇。

小年紀的小孩（3－4歲）主要是新體驗了解演戲與故事、與真實生活的區別。以常用的大家熟悉的故事做題材，用不分觀眾們和女演員的游戲形式。有不愿意參予的小孩能讓他看大小孩演，分配角色時小孩也能選擇角色。教師也可飾演角色，教師在飾演角色的同時，還需要擔任編劇，按話劇的步驟進行：

·寫出簡單的電影劇本與計劃。

·給所有的女演員陳述電影劇本。

陳述電影劇本時要清楚，也要陳述出電影劇本中的角色，以供小孩選擇。對于小小孩，幫助她們了解故事，最好以講故事的方式開始。如果只是用嘴巴描述故事，沒有實物（如布偶等材料）配合，小年紀的小孩是很難真正了解故事內容的，所以開始時，最好先利用實物講故事，講故事能是在每天的故事時間進行，根據小孩對故事了解和熟悉的情況，老師他們把握時間，能是一周或兩周，等這個故事被所有小孩了解后，再分配角色讓小孩他們飾演角色，以話劇的形式抒發。

所以，小年紀的小孩，剛好能周一至周四講故事，周五所有小孩一起飾演角色，以情景游戲的方式抒發故事。對于小小孩，這樣的公益活動在戶外也能多進行，能更好地培養小孩的情景統合能力，不必拘泥于課間一種形式，老師根據他們班級小孩的狀態能靈活地把握他們的話劇課方式。

·選擇或分配角色與場地。

當小孩不能他們選擇角色或是有兩個小孩選擇了同兩個角色時，老師需要幫助小孩進行角色的分配。老師需要在兩個大的場地中細分話劇情景所需要的場地，如家、森林等。

·化裝與自我角色的知覺。

·開始現場表演。

在開始后當有些小孩不能演出角色，或小孩有些膽怯時，老師能幫助小孩、陪伴小孩完成。要幫助小孩學習成為中心人物，比如在戶外的游戲里，老師做一些圓圈的游戲，每次會有兩個小朋友在圓圈中心，當小孩擔心或不好意思的時候，老師能在中心幫助和陪伴他。但如果小孩還是感到很困難，那就需要尊重小孩，給他時間，直到他能成為中心。這樣的游戲是比較好的鍛煉方法，這樣的過程也是老師觀察小孩最好的機會，膽小、不敢抒發他們的小孩是需要老師更多的指引和引導的，多提供機會給這些小孩，而不是一直被動地等待他他們發生改變，否則老師會發現，幾年下來，有的小孩一直當觀眾們，從不會當女演員，小孩的能力就沒有得到充分的提升。

大小孩如何演話劇？能給小孩們相應的關于話劇的一些內容，如女演員與觀眾們的區別，電影劇本能使用小孩熟悉的童話故事、古代故事、民間故事、神話故事、成語故事。有些人物的對白，基本是要求小孩他們完成的，情景也比較豐富，有時要小孩他們完成包括制做道具等其他工作。

·寫電影劇本以及現場表演計劃。

·給所有的女演員陳述電影劇本。

·選擇和分配角色與劃分場地。

·化裝和進行自我的角色知覺。

·演出結束后謝幕。

案例：童話劇《守株待兔》

這里呈現的是芭星野話劇節玉米班學生家長創造的電影劇本，括號內文字是主班老師的修正提議，在閱讀中我們一起思考什么是電影劇本，電影劇本里什么樣的語言是適宜小孩的。我們來看兩個例子：

話劇名稱：童話劇《守株待兔》

人物：哥哥，弟弟。

其他：胖兔子兩個，舞蹈伴奏兩組。

形象：哥哥和弟弟古人打扮，有鋤頭道具。

話劇開始：

人物上場，舞蹈，第一組八或十人，按一定的位置站立。

音樂兒歌：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。

伴唱：春日暖人間，河水呀繞田邊，盼望今年收成好，兄弟二人種大田。

定格舞蹈站立哥哥弟弟身后。

哥哥：我是哥哥。

舞蹈組重復：哥哥。

弟弟：我是弟弟。

舞蹈組重復：弟弟。

哥哥：我不愛勞動，就想著天上掉下來大餡餅（修正為我不喜歡工作，如果不用工作就能有食物，那該多好啊！因為之前的語言是很書面化的，小孩不好理解）。

弟弟：我誠實勤勞，不相信當今世界上有不勞而獲的事情，來來來，咱們干起來啦！（老師修正為我很勤勞，我喜歡看著我的種子慢慢發芽、開花、變成果實，來吧，我們一起干起來吧！修正后的臺詞更加被小孩接受，話劇所有的方面都要考慮到是否適宜小孩。）……

老師引領，小孩全程參予

老師能幫助大小孩他們創作電影劇本并演出。因為對小孩來說，無論是輸入話劇，還是音樂、舞蹈、繪畫的概念，其目地之一就是要給小孩埋下一顆能體會和享受幸福的人類文化的種子，能讓小孩對此有感覺。其次還要讓小孩們發現，這些人類的文化形態是人創造出來的，我們他們也能創造話劇、歌曲等，而不是以為話劇、音樂就只能出現在T臺上或電視上，是離我們的生活很遠的東西。通過老師的幫助，小孩們創造新的話劇（歌曲），這也能更好地提升小孩們的自我效能知覺。

制做道具是兩個審美的輸入過程，小孩們對道具的講究程度，直接關系到話劇的質量。開始的時候能簡單一點，隨著小孩們理解能力的增強，老師就要引領她們制做相對復雜的服裝，這里面相關的色彩、材料的利用等就能輸入給小孩了。

舉辦演出時，能邀請更多的人來觀看，那樣就會延伸到售票等工作，也就慢慢地會有更豐富的常識能輸入給小孩。

（節選自《小孩是腳，基礎教育是鞋》，華東師范大學出版社，標題為本刊所加，內容略有改動。）