該文關鍵點

1. 張佩佩技術難度層級
2. 學生家長們的創意設計動作游戲
3. 醫師和精神科的提議

張佩佩是孤獨癥幼兒自學知覺的一類關鍵方式，但它乍看起來很單純，即使有一點呆板，讓許多人誤會它很機械設備、說實話。更有學生家長聊著說：不曉得張佩佩有甚么象征意義。

那時他們就和我們來聊聊聊張佩佩格斗游戲，它可更為關鍵是找完全相同哦！

張佩佩技術難度層級：完全相同-相近-有關

完全相同U盤張佩佩

技術難度 ★

假如小孩在張佩佩上是零此基礎的，他們能從最單純的張佩佩已經開始抓起。

這對小孩的潛能有很大的明確要求：

• 能專注于活動
• 能拿起/放下東西
• 能理解單純的口頭指令

比如，他們能拿5個一模一樣的雪花片、5個一模一樣的杯子，教小孩把雪花片挑出來放到一起，杯子挑出來放到一起，也就是完全相同的東西放到一起。

等小孩學會張佩佩2種物品后，他們就能增加物品的類型了。當小孩能夠完成4種物品的張佩佩時，那么他就已經掌握了完全相同物品張佩佩，他們能結束這個階段的教學了。

完全相同卡片張佩佩

技術難度 ★☆

學會了張佩佩看得見摸得著的實物，他們現在能和小孩來玩虛一些的卡片啦！

比如，他們能拿幾張完全相同的蘋果卡片、幾張完全相同的小狗卡片，把卡片混合，準備兩個盒子，讓小孩把同樣的卡片放到一個盒子里。

和上一個階段完全相同，剛已經開始他們也只提供兩種卡片，等小孩熟悉之后，再慢慢增加到3種、4種。

假如小孩對4種卡片的張佩佩很熟悉了，那他們就向下一步出發咯！

完全相同U盤和卡片張佩佩

能理解為，一個真實的物品和一張該物品的圖片張佩佩。

比如，把一個杯子和這個杯子圖片張佩佩到一起，把一個小豬佩奇圖片和小豬佩奇玩偶張佩佩到一起。

同樣的，剛起步時他們是用1:1的比例去張佩佩，然后再到1:2，比如放一張杯子的卡片和一張勺子的卡片，再放一個真實的杯子，讓小孩張佩佩，還能變換擺放的方位，假如小孩都能找對，他們就能再增加到1:3、1:4。

相近U盤張佩佩

技術難度 ★★★

他們能準備一些不同的牙刷、一些不同的筆，或者不同樣式的襪子、不同樣式的褲子等等，讓小孩把相近的物品放到一起。

相近比完全相同的技術難度更高，小孩需要更好地理解物體，找出關鍵信息，并且泛化他已有的知覺。

相近卡片張佩佩

技術難度 ★★★☆

準備一些相近的卡片，比如不同顏色的兔子、不同樣式的包包等等，讓小孩把相近的卡片放到一起。

因為小孩的興趣常常在變化，而且他們會在不同階段去教小孩不同的物品，所以學生家長們能嘗試自己制作教具。

這樣做教具，成本低，更新快，更便于找到小孩喜歡的。

比如，準備一些不同人哭或笑的照片，讓小孩張佩佩表示難過或開心的表情。

影子張佩佩

技術難度 ★★★★

影子張佩佩的技術難度更高一些，他們需要準備一些展現物品正常樣子的卡片，比如蘋果卡片、香蕉卡片，再準備另一些卡片，上面是對應物品的影子，圓圓的影子是蘋果，彎彎的影子是香蕉等等。

影子張佩佩對小孩的視覺辨別潛能明確要求更高，需要小孩細心觀察物品的形態。

有關張佩佩

技術難度 ★★★★☆

在學會了完全相同張佩佩和相近張佩佩之后，他們能和小孩進入有關張佩佩階段了。有關張佩佩的意思是，把兩個或以上的有關聯的物品找出來。

但有關是一個很寬泛的詞，有多種有關關系。比如：

• 用途-用途有關：外套-褲子（都是用來穿的）、筷子-勺子（都是用來吃飯的）
• 場景-人物有關：游樂場-小朋友（小朋友在游樂場玩）、超市-售貨員（售貨員在超市上班）
• 場景-物品有關：廚房-鍋（鍋在廚房里）、衛生間-馬桶（馬桶在衛生間）

......

當他們發現：

• 小孩留意環境的潛能較弱、難以聯系不同的事情
• 不能把已經掌握的知識運用到不同的情景中
• 對于明白U盤或事情彼此之間關系的潛能較弱

這種情況下，他們就需要有針對性地和小孩一起玩有關張佩佩，幫助他理解和記憶生活中的各種關聯。同樣的，用卡片或者實物、模型都能。

他們整理了一張單純的圖，便于我們理解張佩佩格斗游戲的技術難度層級發展。

不過，張佩佩格斗游戲可聞所未聞上面這些哦！隨著小孩知覺潛能的提升，他們還能玩數字張佩佩、文字和圖片張佩佩等等。

學生家長們的創意設計動作游戲：拒絕單調無趣的張佩佩

他們需要綜合小孩的潛能、興趣點、干預計劃，來把張佩佩包裝成小孩喜歡的方式，融入他們自己想教的東西，讓張佩佩格斗游戲更有趣、生動一些。

接下來他們就來看看星兒守望者的爸爸媽媽們想出來的各種點子吧。

小曦媽媽：

擲骰子、唱兒歌、找動物，把張佩佩無縫銜接到大格斗游戲中

我和小孩一起用樂高積木（或者磁力片、紙箱手繪等）搭建一個谷倉，里面包含小曦熟悉的小動物（貓、狗、雞、牛、馬等等）。

將小動物放置在對應的數字卡片上，我和小曦輪流投擲骰子，拿到對應數字的小動物后，將量詞和動物匹配，開心地唱出來（手勢、語言、肢體動作結合）：

???

歡迎我們來到我的農場，聽！一只小貓在叫：meow！

歡迎我們來到我的農場，聽！一頭小牛在叫：moomoo!

歡迎我們來到我的農場，聽！一匹小馬在叫：neigh！neigh！

……

小景爸爸：

給女兒培養性別意識，用性別張佩佩來慢慢辨別男/女洗手間

我在家中用兩個紙盒做了投遞箱，貼上公共場所常見的男女洗手間標識，然后給小景一些畫了人物的卡片，引導小景識別男女，投放到對應性別的箱子里，告訴她女生去女洗手間，男生去男洗手間。

小熠爸爸：

把鄒小兵教授的社交元素融入到張佩佩里，讓張佩佩更好玩

• 輪流：你配一個，我配一個
• 競爭：找到蘋果的卡片，兩個人搶著去拍卡片，啪~先搶到的人有獎勵
• 假想：我是一只大老虎，我要吃蘋果，快給我蘋果！讓小孩在卡片里找出蘋果卡

醫師/精神科提議：張佩佩是方法，不是目的

在星兒守望者在線課堂中，《名師講堂》和《在線答疑》都有和張佩佩有關的課程講解，他們為我們整理了醫師和精神科關于張佩佩的一些提議。

循序漸進，沒有捷徑

在進行張佩佩格斗游戲時，從外形單純的對象已經開始，逐漸發展到有許多細節、少許差異的對象，或需要仔細辨別的復雜圖案，最后換成字母、數字等比較抽象的符號；張佩佩對象的種類和數量也應在小孩掌握后慢慢增加。

格斗游戲的難易程度要適合小孩的水平和發展。

尋找小孩的興趣點、關注點、敏感點

張佩佩是一類方式，其中有很多很多他們能變換的內容，也就是他們一再強調的個體化。他們需要觀察小孩喜歡甚么，甚么能激發他的自學，找出來，能讓他們的干預事半功倍。

實物化、生活化

他們所有的干預、教學都是為了服務日常生活的，所以張佩佩不是生硬地讓小孩去學生僻的東西，而是輔助他更好地認識日常環境。生活中有很多會運用到張佩佩，比如：

• 把內衣和內衣放在一起，襪子和襪子放在一起（相近張佩佩）
• 杯子是用來喝水的（有關張佩佩）
• 生病了應該到醫院看病（有關張佩佩）

......

無論他們是用卡片還是用模型，教學最終還是要回歸生活。所以學生家長們不要一味地追求讓小孩張佩佩多么復雜、多么大量的東西，要在生活中敏銳地發現能泛化張佩佩的情景，讓小孩自然地去使用他學到的知識。