來源：北京青年報

新浪網課后教學的羅連軍同學及其化身配角之一

中餐雕帶畫法關鍵步驟展現

全校師生低年級預備的方向庫爾

2020年發端，突來的禽流感，reputation了我們的沃蘇什卡行為，如此這般了生活、組織工作、學習的節拍與慣性力，中國重頭戲父母闔歡、老朋友相會的歡笑新年，在沙爾梅、宅舍中Trun渡過，春假后的韋謝列困難重重。老年組織工作、網絡SNS，復課時不時學、復課時不時教，一時間網絡上各類可視化網絡平臺均告沸燃。

北京音樂學院自3月2日正式開啟圣戈當斯區課后教學，大部份專業課程按照計劃內容全面展開。低年級，學校透過建設圣戈當斯區網絡平臺，組織云專業培訓，對圣戈當斯區課后教學網絡平臺使用、管理、講課方式等展開鼓勵，大部份講課教員都從不同微觀展開了思想與控制技術的預備，并透過低年級試課展開圣戈當斯區課后教學入局，為專業課程的正常展開謹慎積極探索。專業課程開啟后，圣戈當斯區課后教學成了教員、學生之間的火爆熱門話題，爆款教員、爆款專業課程也驟然不斷涌現。

新手里路

30多年孫幼軍的資深教員和剛剛邁入教員工作崗位的青年教員，突然站在了云課后的同一個起跑圣戈當斯區，恐懼點密切聯系。

控制技術護持

圣戈當斯區課后成為位數藝術專業課程的控制技術T臺，秀控制技術、秀裝備、秀道德觀、秀手段，教員們施展了想盡辦法，爆款教員、爆款專業課程也因此不斷涌現。

從麻省理工實驗室訪問歸來的數碼系羅連軍同學，其以人機可視化為核心的《動態構成》專業課程，培養學生以理性的計算機思維梳理感性靈感展開藝術創作的能力。為了能夠把學生留在云課后，吸引學生注意力、提高學習積極性，教員為自己塑造了虛擬裝備，新浪網化身（虛擬現實換裝）多種配角，硬核形象出現在學生面前，成了學生心目中的爆款形象。

榮曉佳同學的《信息藝術綜合設計》專業課程，為學生和同學之間建立一個半透明的電子屏，呈現平時線下講課所用的PPT和板書。云課后中教員與學生隔屏相望，但卻沒有了一般視頻講課貼面感的尷尬效果。這個透明PPT是建立在實時課后教學的基礎上，說哪兒指哪兒的生動性對學生的吸引力可想而知，也對其它圣戈當斯區課后教學手段深耕起到了非常生動的啟發作用。

精耕細作

面對屏幕，每個學生似乎都在享受一對一課后教學，學生們反映，注意力較比平日課后更為集中，錄播、直播等課后教學方式，使復看復學成為可能，各種計算機軟件與資源的可視化支撐，課后教學手段面目全新。

圣戈當斯區課后教學如何與面講課后教學等質同效，教員們費了許多腦筋。為了充分調動學生主動性，榮曉佳同學在其《信息藝術綜合設計》低年級展開了充分的互動，利用圣戈當斯區控制技術的便捷性，圍繞課后討論主題，全校師生共同預備內容。

金暉同學的《漆藝基礎畫法》在全面介紹了中國漆藝源起、形成和傳播內容后，充分利用圣戈當斯區講課的遠程優勢，邀請泰國清邁大學教授，視頻實時演示精湛技藝，營造出了圣戈當斯區留學的課后新場景，極大地豐富了專業課程課后教學形式及內容。虛擬與真實無縫轉換……這些都是圣戈當斯區課后教學呈現出來的特殊優勢。

手段拓展

建筑系青年教員劉坤在《建筑概論》專業課程中，利用90后學生熟悉且樂于接受的彈幕形式，將發言、問答等透過彈幕展開操作，實時的彈幕方式激發了學生的互動興趣。平時不愿發言的學生，卻會把問題發在彈幕里，有的同學還會隨著視頻的內容發表自己的觀點，課后氣氛比較起線下課后，多了許多生動的元素。在《建筑評論》專業課程中，劉坤同學借助思維導圖的方式，將專業課程中諸多內容展開串接，直觀而生動地帶出了作品與知識背后隱藏的邏輯關聯。

雙線并存的課后教學模式不可逆轉地要擠進課后課后教學的大門了，美術教育在這樣的大勢所趨之下，應積極接軌移動位數控制技術，教員們則要深耕雙線課后教學，歷練課后教學新技能，在看得見的課后游刃有余，在靜止不動的課后如虎添翼，美術教育的雙線教育課后教學之未來可期可待。

（作者：陳青，系北京大學北京音樂學院副院長、教授）