在圣埃蒂安德東南門庭的林氏村是一個特別的地方，這里既有猗頓相通、雞犬相聞的鄉間生活，又有意象的一面。一群浮雕家、畫家、田耘社的評書領導班子相繼遇冷而來，紛紛在林氏村住下。

這其中就有北京表演藝術結構設計大學教授、浮雕學科領頭人楊冬白同學。

他將課后也搬入了林氏村，帶領聽覺的小學生來鎮里進行創作學習，還把一些大型的深入探討深入探討會也放到了鎮里。表演音樂家們以及小學生們交流對撞所產生的新詩氣息為林氏村增添了真真切切的關注度和流量，而這也為村莊的產業發展、農民脫貧致富發家致富增添了機遇。林氏村已經成為北京在市郊當中一個人文熱點。

不僅是楊冬白同學所在浮雕學，北京表演藝術結構設計大學的結構設計學、建筑學、影視制作與媒體等專精全校師生也都通過各種方式深入參予鄉間復興方案和課堂教學活動。

青年教師制課后教學培養技術創新專精人才

鄉間復興工程建設中，表演藝術介入鄉間人文工程建設和專精人才工程建設，喚活原鄉感傷，樹立人文自信心，是鄉間復興戰略的技術創新思路和重要涵義。

青年教師制課后教學是北京表演藝術結構設計大學在綜合型專精科研中一直堅持的課后教學方式。

除了嘉定區林氏村的江南表演藝術Daye楊冬白浮雕夢工廠，還有位于寶山區井岸鎮的大野又一生張少俊表演藝術夢工廠，環境結構設計專精的孔蕾同學還被選為北京市住房管局第一批鄉間雕塑家，形成了TELNET走出去的TNUMBERDLX式青年教師制八一隊。

在青年教師隊伍的課后教學指導下，小學生們耕耘實地考察，精確定位鄉間發展新路徑，完善全國性創意設計課堂教學。

■ 《井岸之紋》

《井岸之紋》就是一本在寶山區井岸古村規模化結構設計過程中誕生的書，作為《企業形象結構設計》專業課程的課后教學成果，記錄了井岸上海街建筑模版、屋瓴磚、銅川路瓦片上多達萬種的紋飾，就像是古村的刺青、人世間，更是有關井岸的歷史沉淀。

課后教學研究項目的探索和演變讓在地居民也參予進來，全校師生和古村村民一起用表演藝術的手段轉化當地的人文資源和精神源泉。《井岸之紋》已成為井岸品牌的DNA，并以此衍生出屬于井岸和適應現代日常生活的創意設計產品。

■ 井岸鎮創意設計產品開發

構建需學研產用協同平臺

高素質的表演藝術結構設計專精人才承載了中國制造向中國結構設計轉型的任務。在課后教學課堂教學中，學校實現跨大學跨專精協同，將多樣的表演藝術結構設計策略系統接入鄉間產業復興、人居環境、鄉間人文，激發以鄉間元素為特色的創意設計產品開發和人文工程建設，推動產業升級。

為民生而結構設計的價值觀統攝專業課程教研與成果產出，使不同專精的教師、同學和鄉間復興的政府單位社會組織一起共同參予完成同一個課題。在實戰中培養小學生應用研究能力的同時，增強跨專精協作能力。

除了以項目制課后教學為主體模式的專精課后教學，大學引入以賽代練、以展代練、以演代練等課后教學方式，結合表演藝術專精的特點和優勢，針對不同專精課后教學設定課堂教學場所，扎根生活，深入基層，創作具有在地特色的鄉間人文品牌。

為鄉間復興輸出專精人才

學校為畢業生提供可持續發展的鄉間復興就業平臺。通過政校合作機制，定期向鄉間輸送大小學生村官和實習生，教師團隊則以鄉間復興志愿者服務顧問形式長期為鄉間工程建設提供講座、政策咨詢、項目培訓等社會服務。

來源：周到北京